TUTORIAL SOBRE EL PROJECTE

Perdoneu perquè no es veu molt bé, sóc nova en això de fer tutorials i pujar videos al youtube. Ho creieu o no, tot i que crec que se'm donen bé les TIC, he estat tres dies per fer tot el muntatge. Intentaré millorar-ho i que guany en qualitat.

ELS ESTUDIANTS

Aquí teniu un video dels meus estudiants, a classe, treballant, molt concentrats, i no pel fet que fossin conscients del moment foto.

PROJECTE

Nivell recomanat

3rd ESO (Optativa)

Capacitats prèvies

Els alumnes han treballat diferents aspectes gramaticals i de redacció durant el curs anterior, i s’està treballant a la classe ordinària, especialment als desdoblaments. Així es té una idea clara de quin nivell té cada alumne. Coneixements de web 2.0

Objectius generals del projecte

- Conèixer el funcionament de Twitter i construir i intercanviar coneixement a través d’una comunitat, en aquest cas, Ning.

- Comunicació a través d’aquests entorns virtuals amb persones que parlen la llengua estrangera.

- Comprensió d’instruccions, preguntes i missatges en contextos reals i simulats.

- Producció de textos orals i escrits amb ús del registre adequat a l’interlocutor a qui van dirigits.

- Valoració de la interacció com a eina per prendre consciència dels sentiments propis i aliens.

- Cerca d’informació i hàbits de consulta per comprendre i ampliar el contingut dels missatges, utilitzant estratègies prèvies a la cerca i amb el recurs de fonts diverses: 1)escrites: cerca bibliogràfica i documental en enciclopèdies; 2) l’estratègia previa a l´ús dels cercadors d’Internet; 3) fonts audiovisuals i electròniques de comunicació.

Competències clau a què contribueix el projecte:

- competència lingüística i audiovisual

- competència artística i cultural

- Tractament de la informació i competència digital.

- Competència d’aprendre a aprendre

- Competència d’autonomia i iniciativa personal

- Competència social i ciudadana.

Metodologia docent

El treball es realitza, primordialment, a través de Twitter i la comunitat Ning, explicades en la primera sessió. Com que l’objectiu és escriure, es deixa ben clar que l’objectiu primordial és la redacció, en el format que sigui i en diferents extensions.

Els alumnes reben instruccions diàries, o setmanals –segons la durada de l’activitat- sobre què han de fer.

Les tasques són, majoritàriament, individuals, però un dels punts importants a la classe és la interacció que fan entre ells, amb els diferents entorns. Així doncs, el professor només és guia a la classe, tot i que interactúa dins la seva comunitat.

Recursos didàctics:

Aula d’informàtica, ordinadors, Internet –storybird, Twitter, Ning, historicaltweets i altres pàgines per búsqueda d’informació.

AVALUACIÓ

Si cliqueu aquí, podeu obrir un document on he definit el criteri d'avaluació. La veritat és que és bastant general, perquè a l'avaluar les diferents activitats ja he anat buscant més petits detalls.

REFLEXIONS DEL PROJECTE

He aconseguit el meu objectiu?

En certa manera, sí. He aconseguit que escriguin, que no els hi faci por fer servir l’anglès com a llengua vehicular per comunicar-se, i que gaudeixin de l’experiència de fer-ho en un format diferent a l’habitual.

Quines evidències aporto per a mostrar aquest canvi que he implementat?

La meva presentació, on podeu veure diferents captures de pantalla de les activitats, i les correccions, i els alumnes treballant a classe. També, el meu portafoli, on he anat deixant les meves observacions de l'aula.

Què ha sortit bé? Què no ha sortit bé? Per què?

El grau d’implicació dels alumnes ha sigut molt gran a la classe. Sempre hi ha algun alumne que intenta connectar-se allà on no toca, com al Facebook. Però en general, treballen molt bé, i han participat, i fins i tot, s'han divertit amb les activitats. Les noies de la USEE venien acompanyades d'una altra professora de suport que, per diferents motius, no ha vingut a totes les sessions, i això m'ha fet haver de dedicar molt del meu temps a classe amb elles. Com que també hi havia uns quants nois del grup de reforç, l'esforç de dedicar temps a ells era menor, i el temps de les activitats es relentitzava.

Quines conclusions en trec per a futures actuacions docents?

Potser tot el projecte s’ha anat desenvolupant a mesura que s’anaven succeïnt les sessions. Es necessitaria una planificació molt més pautada per a l’alumne, però la meva situació particular d’aquest any així ho ha requerit. També les característiques del grup, amb molts alumnes de necessitats especials, han fet que moltes de les activitats pensades hagin trigat més en desenvolupar-se.

Una altra conclusió és que, millorat el projecte, els nois es poden enriquir molt de l’experiència, ja que ells creen coneixements alhora que aprenen la llengua i la fan servir

Quins nous objectius em plantejo?

Poder consolidar el projecte en un futur, amb una millor planificació i tenint en compte que les activitats hauran de plantejar-se per poder treballar a diferents ritmes, pels que acaben més ràpid, sense carregar-los moltíssim més de feina, i pels que necessiten més temps, per no tenir la pressió per acabar-lo en un moment i malament.

SESSIONS MAIG

Durant aquests dos dies, hem vist un fragment de la pel·lícula "Nightmare Before Christmas". Teníem previst veure un altre, però per problemes tècnics, vam treballar aquesta. Ens va servir per fer glogs amb opinió personal i descripció de personatges. També, alguns alumnes van col·locar diferents videos.

Pròximament posaré els links dels glogs, ja que no tothom ha penjat l'url dels seus.

Com a segona activitat, vam veure "Dodgeball, A True Underdog Story" (en castellà, 'Cuestión de Pelotas', no feu cas, encara que no guanyaria un Oscar, és millor del que sembla pel seu títol traduït). El fet és que ens va servir per parlar d'esports minoritaris. Els alumnes van buscar vídeos i els van penjar a la comunitat. Després, oralment, van presentar a la classe l'esport triat. Una activitat que els hi va semblar molt divertida.

SESSIONS 27-29 ABRIL

Aquesta setmana toca treballar amb historicaltweets.com. Han d'entrar a la pàgina web i buscar un tweet, tots falsos i amb un to irònic, i parlar del seu significat i per què, quin fet de la vida real del personatge contextualitzava el tweet. La feina per ells, més que per entendre el tweet, era per conèixer algun personatge històric i poder contextualitzar l'ironia. Per exemple, les nenes -de la USEE- volien fer Joanne of Arch, i el seu tweet deia alguna cosa semblant a "fa olor de barbacoa, deu ser que estan fent carn". Desconeixien el fet de la seva mort cremada, llavors les seves suposicions han sigut molt divertides; que si és molt despistada i s'ha deixat ella el foc, que si no li agrada cuinar, que si té minyones que li fan la punyeta i no li fan la feina. Al menys, han hagut d'investigar i conèixer una mica més els personatges escollits. Quan entenien la broma, tots anaven rient i explicant-se el què havien trobat, però ha costat una mica més la part d'investigació que la d'escriptura

SESSIONS 20-22 ABRIL

Hem treballat la biografia del famós que han "twittejat". Hem fet una cerca d'informació -he intentat que la wikipèdia no sigui la biblia-, i després hem seleccionat la informació més rellevant. A l'hora de redactar, els ha costat molt treballar i el twitter estava massa actiu. Així que hem tornat a tancar-lo mentre es centraven en redactar el text i pujar alguna foto. Hi ha qui creu que els profes d'anglès no ens adonem quan copien -amb frases que no faríem ni servir nosaltres-, o que fan servir el traductor, i ni miren el que han copiat. Un dels nois particularment m'odiarà la resta de la seva vida per esborrar-li tres cops, però al final ho ha fet ell. Ja els hi he dit ben clar que no penso corregir feina d'una màquina, si no la seva.

2ª i 3ª SESSIONS

Després de barallar-nos amb la comunitat pel tema de les invitacions, ja tinc tots els alumnes agregats.
En la primera activitat que havien de fer, buscar-se i escriure's, em resultava molt difícil controlar-lo a classe, així que per comprovar que tots ho havien fet, he creat un full de càlcul, on vaig col·locar si havien fet la seva aportació o no. La podeu veure clicant aquí.

Els hi vaig escriure tot el que havien de fer, perquè ho tinguessin durant els dos dies de la setmana. Els hi vaig explicar, i vaig resoldre els dubtes que tinguessin. Podeu veure les activitats (en anglès) sota

Problemes que van sorgir: que si tenim algun problema tècnic, l'alumne que ho té, necessita tota la meva atenció. Si són dos, un no està fent res, esperant que jo vingui.
L'ús dels traductors, tot i haver dit que no es podien fer servir, és bastant massiu, i no entenen per què els hi faig repetir quan ja gairebé han acabat el text.
També els hi he fet repetir si sospito que l'escrit no és original seu. A més, la seva única font d'informació en la majoria de casos és la wikipedia, amb la qual cosa és bastant fàcil adonar-se'n.
El twitter els ha encantat. I per tal d'avançar feina, l'últim dia els vaig haver de prohibir obrir el twitter fins que no comencessin la segona activitat, ja que llavors només es dedicaven a escriure missatges entre ells, i no avançavem.
Com que l'aula on estem és molt gran, crec que m'hauré de posar els patins, per poder anar supervisant la feina.

ESTEU CONVIDATS!

Tot i els problemes que he tingut per fer entrar a tothom, he creat un usuari per si voleu veure la comunitat ning que estic creant amb els meus alumnes. Si voleu accedir, l'he deixada en un post al ning de Llengua i Tic.

PRIMERA SESSIÓ I CARACTERÍSTIQUES DEL GRUP

No m'ha donat gaire temps a posar-me al dia, tot i que feia dies que volia escriure des de la primera classe. Estic contenta, tot i que el grup amb el que faig aquest trimestre té unes característiques especials. Com en una classe normal, tinc un grup molt heterogeni, però marcat per grans diferències. Són 17 alumnes, amb la qual cosa, em puc repartir bé el temps per poder anar mirant què fan. El problema, o potser millor dir, el repte -m'ho prenc així per ser optimista- és que dels 17 nois, tres alumnes -curiosament, les úniques noies de la classe- són de NEE, una d'elles amb síndrome de down. Una d'elles, amb síndrome d'Asperger, és molt bona amb els ordinadors, així que l'he fet la meva assessora tic amb elles. Vénen acompanyades de la Jéssica, que és la professora de suport a l'aula. Dels nois, tres són del grup de reforç, amb problemes de dèficit d'atenció greus. Un altre dels nois està esperant a fer l'edat per poder marxar de l'institut. Dos nois més són molt brillants i de seguida fan la feina i ben feta.
Com que tenen diferents ritmes de treball, el primer dia vaig decidir que, com que tenim dues sessions per setmana, els hi donaria diferents tasques el dimarts i les podrien anar fent dimarts i dijous, cadascú al seu ritme.

Ells havien fet, amb la meva substituta, una història a l'storybird. Jo ho havia inclós per fer un cop començat el projecte, però el que he decidit és que introdueixin només l'url de la seva història a la comunitat, i així tots les podrem llegir.

En la primera sessió vaig explicar què fariem. Els hi vaig explicar que faríem servir twitter i ning. Així que els hi vaig demanar que es registressin. A la comunitat ning necessitaven invitació, i per això m'havien de donar el seu email. En aquesta part, he tingut molts problemes, sobretot amb hotmail, ja que les invitacions per formar part de la comunitat no arribaven. Al final, ho vam arreglar creant comptes de gmail, que no semblava que donés problemes. Tot i estar molt acostumats a fer servir ordinadors a classe -el meu centre forma part d'un projecte on les tics són la base-, els hi va costar una mica acostumar-se a l'entorn d'ambdós llocs, tant del twitter com de la comunitat.

Les condicions que els vaig posar a la classe eren que tot el que escrivien havia de ser en anglès, original seu -és a dir, res de ctrl+c, ctrl+v, ni fer servir traductors online. El nivell d'anglès havia de ser el seu i jo aniria fent comentaris per corregir les seves faltes. El meu objectiu principal és que perdin la por a escriure en anglès, que siguin capaços de produir, com a mínim, oracions curtes, però ben fetes.

Un cop entrat al twitter, s'havien de buscar entre ells i a mi, i això els va entretenir una bona estona. Després havien d'anar deixant un tweet per a cadascú d'ells, mentre jo, com podia, anava corregint les faltes. Això -el fet d'escriure's entre ells- els hi va encantar. També havien de buscar algú famós i fer-li un tweet. Vam riure molt, perquè un d'ells va escriure el Barack Obama i la seva gran aportació va ser un solitari "Hello". Els vaig fer reflexionar sobre el fet que potser aquell famós que triaven els hi contestava i que no només podien escriure una salutació, així que molts van escriure que estaven a classe aprenent anglès. Altres van triar per saludar gent que admiraven tot dient el que els hi agradava d'ells. Molts no sabien qui triar, i van esgotar les possibilitats del twitter de buscar gent. Em van preguntar si Michael Jackson valia, però els vaig explicar que havien de buscar famosos amb la senyal de verificats i, a ser possible, vius.

El primer dia, doncs, es van donar d'alta del que vam poder i la classe va passar rapidíssima twittejant.

Demà és el gran dia!

Ja he tornat a l'institut i demà podré posar en marxa la meva comunitat Ning. Ara estic donant els quatre detalls finals decorant una mica la pàgina per a quan entrin. Demà, la meva intenció és presentar la pàgina, fer que es registrin i explicar una mica el que és el twitter. El repte és que tinc nois de NEE i del grup de reforç. No sé si seran molt receptius a les activitas que he preparat i a ls entorns que farem servir. Quan faci la primera sessió, ja us explicaré com ha anat.

Cronograma + Activitats

He dissenyat un cronograma amb les activitats que tinc pensades per al meu grup. Si li voleu fer una ullada, cliqueu aquí. Si teniu algun comentari a fer, ja el podeu deixar al bloc. Com que per ara no ho he pogut posar en pràctica, la meva reflexió és només de les meves expectatives. Crec que les activitats són prou interessants per ells, i que el fet de tenir dues vies de comunicació per a ells. He prescindit del facebook, perquè crec que així els hi faré participar més entre ells a la comunitat, i en el fb tenen molta més gent que no pas el grup de la classe. Com la Bea m'ha suggerit, faré una guia del docent, per tenir ben planificades totes les activitats. He pensat fer-ho sessió per sessió. El començo ara, quan tingui una mica de forma, ja us deixaré fer un tastet.

Projecte

Aquest any faig una optativa de 3r que es diu "Have Fun with Composition!". Els meus alumnes troben que és molt avorrit escriure en anglès, així que he buscat alternatives a la clàssica redacció: storybird, glogs, twitter, facebook...He descobert que els motiva més perquè surt del format habitual. Potser el format de crear una comunitat els hi interessaria i escriurien, perquè els agrada molt interactuar entre ells, fins i tot en anglès. Evidentment, hauria de pensar quin seria el motiu pel qual es crea la comunitat. Algun cop ho hem fet com crítiques a pel·lícules o cançons, però haig de madurar encara la idea.

Experiències amb TIC

Sempre m'ha agradat fer servir les TIC, tant a nivell personal com amb els alumnes. Fa anys que tinc un bloc personal i un de familiar. A nivell educatiu, l'experiència més gran va ser arrel de treballar al IES Torre del Palau, que té un projecte basat en les noves tecnologies. A partir d'aquí, molt del material que he fet servir ha sigut basat en les TIC. Els meus últims descobriments han sigut el Twitter i els glogs. Fa temps que tinc un bloc, on els meus alumnes poden buscar les activitats que fem i vaig penjant coses que trobo interessants. Si voleu fer una ullada, el nom és Here Comes the Sun, com la cançó dels Beatles. Hi ha alguna cosa penjada que fa que pesi molt, i estic tractant d'esbrinar-ho, us ho dic, perquè triga molt a carregar-se últimament!