dimecres, 19 d’octubre del 2011
dimarts, 18 de maig del 2010
TUTORIAL SOBRE EL PROJECTE
Perdoneu perquè no es veu molt bé, sóc nova en això de fer tutorials i pujar videos al youtube. Ho creieu o no, tot i que crec que se'm donen bé les TIC, he estat tres dies per fer tot el muntatge. Intentaré millorar-ho i que guany en qualitat.
ELS ESTUDIANTS
Aquí teniu un video dels meus estudiants, a classe, treballant, molt concentrats, i no pel fet que fossin conscients del moment foto.
diumenge, 9 de maig del 2010
PROJECTE
Nivell recomanat
3rd ESO (Optativa)
Capacitats prèvies
Els alumnes han treballat diferents aspectes gramaticals i de redacció durant el curs anterior, i s’està treballant a la classe ordinària, especialment als desdoblaments. Així es té una idea clara de quin nivell té cada alumne. Coneixements de web 2.0
Objectius generals del projecte
- Conèixer el funcionament de Twitter i construir i intercanviar coneixement a través d’una comunitat, en aquest cas, Ning.
- Comunicació a través d’aquests entorns virtuals amb persones que parlen la llengua estrangera.
- Comprensió d’instruccions, preguntes i missatges en contextos reals i simulats.
- Producció de textos orals i escrits amb ús del registre adequat a l’interlocutor a qui van dirigits.
- Valoració de la interacció com a eina per prendre consciència dels sentiments propis i aliens.
- Cerca d’informació i hàbits de consulta per comprendre i ampliar el contingut dels missatges, utilitzant estratègies prèvies a la cerca i amb el recurs de fonts diverses: 1)escrites: cerca bibliogràfica i documental en enciclopèdies; 2) l’estratègia previa a l´ús dels cercadors d’Internet; 3) fonts audiovisuals i electròniques de comunicació.
Competències clau a què contribueix el projecte:
- competència lingüística i audiovisual
- competència artística i cultural
- Tractament de la informació i competència digital.
- Competència d’aprendre a aprendre
- Competència d’autonomia i iniciativa personal
- Competència social i ciudadana.
Metodologia docent
El treball es realitza, primordialment, a través de Twitter i la comunitat Ning, explicades en la primera sessió. Com que l’objectiu és escriure, es deixa ben clar que l’objectiu primordial és la redacció, en el format que sigui i en diferents extensions.
Els alumnes reben instruccions diàries, o setmanals –segons la durada de l’activitat- sobre què han de fer.
Les tasques són, majoritàriament, individuals, però un dels punts importants a la classe és la interacció que fan entre ells, amb els diferents entorns. Així doncs, el professor només és guia a la classe, tot i que interactúa dins la seva comunitat.
Recursos didàctics:
Aula d’informàtica, ordinadors, Internet –storybird, Twitter, Ning, historicaltweets i altres pàgines per búsqueda d’informació.
dissabte, 8 de maig del 2010
REFLEXIONS DEL PROJECTE
He aconseguit el meu objectiu?
En certa manera, sí. He aconseguit que escriguin, que no els hi faci por fer servir l’anglès com a llengua vehicular per comunicar-se, i que gaudeixin de l’experiència de fer-ho en un format diferent a l’habitual.
Quines evidències aporto per a mostrar aquest canvi que he implementat?
La meva presentació, on podeu veure diferents captures de pantalla de les activitats, i les correccions, i els alumnes treballant a classe. També, el meu portafoli, on he anat deixant les meves observacions de l'aula.
Què ha sortit bé? Què no ha sortit bé? Per què?
El grau d’implicació dels alumnes ha sigut molt gran a la classe. Sempre hi ha algun alumne que intenta connectar-se allà on no toca, com al Facebook. Però en general, treballen molt bé, i han participat, i fins i tot, s'han divertit amb les activitats. Les noies de la USEE venien acompanyades d'una altra professora de suport que, per diferents motius, no ha vingut a totes les sessions, i això m'ha fet haver de dedicar molt del meu temps a classe amb elles. Com que també hi havia uns quants nois del grup de reforç, l'esforç de dedicar temps a ells era menor, i el temps de les activitats es relentitzava.
Quines conclusions en trec per a futures actuacions docents?
Potser tot el projecte s’ha anat desenvolupant a mesura que s’anaven succeïnt les sessions. Es necessitaria una planificació molt més pautada per a l’alumne, però la meva situació particular d’aquest any així ho ha requerit. També les característiques del grup, amb molts alumnes de necessitats especials, han fet que moltes de les activitats pensades hagin trigat més en desenvolupar-se.
Una altra conclusió és que, millorat el projecte, els nois es poden enriquir molt de l’experiència, ja que ells creen coneixements alhora que aprenen la llengua i la fan servir
Quins nous objectius em plantejo?
Poder consolidar el projecte en un futur, amb una millor planificació i tenint en compte que les activitats hauran de plantejar-se per poder treballar a diferents ritmes, pels que acaben més ràpid, sense carregar-los moltíssim més de feina, i pels que necessiten més temps, per no tenir la pressió per acabar-lo en un moment i malament.
En certa manera, sí. He aconseguit que escriguin, que no els hi faci por fer servir l’anglès com a llengua vehicular per comunicar-se, i que gaudeixin de l’experiència de fer-ho en un format diferent a l’habitual.
Quines evidències aporto per a mostrar aquest canvi que he implementat?
La meva presentació, on podeu veure diferents captures de pantalla de les activitats, i les correccions, i els alumnes treballant a classe. També, el meu portafoli, on he anat deixant les meves observacions de l'aula.
Què ha sortit bé? Què no ha sortit bé? Per què?
El grau d’implicació dels alumnes ha sigut molt gran a la classe. Sempre hi ha algun alumne que intenta connectar-se allà on no toca, com al Facebook. Però en general, treballen molt bé, i han participat, i fins i tot, s'han divertit amb les activitats. Les noies de la USEE venien acompanyades d'una altra professora de suport que, per diferents motius, no ha vingut a totes les sessions, i això m'ha fet haver de dedicar molt del meu temps a classe amb elles. Com que també hi havia uns quants nois del grup de reforç, l'esforç de dedicar temps a ells era menor, i el temps de les activitats es relentitzava.
Quines conclusions en trec per a futures actuacions docents?
Potser tot el projecte s’ha anat desenvolupant a mesura que s’anaven succeïnt les sessions. Es necessitaria una planificació molt més pautada per a l’alumne, però la meva situació particular d’aquest any així ho ha requerit. També les característiques del grup, amb molts alumnes de necessitats especials, han fet que moltes de les activitats pensades hagin trigat més en desenvolupar-se.
Una altra conclusió és que, millorat el projecte, els nois es poden enriquir molt de l’experiència, ja que ells creen coneixements alhora que aprenen la llengua i la fan servir
Quins nous objectius em plantejo?
Poder consolidar el projecte en un futur, amb una millor planificació i tenint en compte que les activitats hauran de plantejar-se per poder treballar a diferents ritmes, pels que acaben més ràpid, sense carregar-los moltíssim més de feina, i pels que necessiten més temps, per no tenir la pressió per acabar-lo en un moment i malament.
divendres, 7 de maig del 2010
SESSIONS MAIG
Durant aquests dos dies, hem vist un fragment de la pel·lícula "Nightmare Before Christmas". Teníem previst veure un altre, però per problemes tècnics, vam treballar aquesta. Ens va servir per fer glogs amb opinió personal i descripció de personatges. També, alguns alumnes van col·locar diferents videos.
Pròximament posaré els links dels glogs, ja que no tothom ha penjat l'url dels seus.
Com a segona activitat, vam veure "Dodgeball, A True Underdog Story" (en castellà, 'Cuestión de Pelotas', no feu cas, encara que no guanyaria un Oscar, és millor del que sembla pel seu títol traduït). El fet és que ens va servir per parlar d'esports minoritaris. Els alumnes van buscar vídeos i els van penjar a la comunitat. Després, oralment, van presentar a la classe l'esport triat. Una activitat que els hi va semblar molt divertida.
Pròximament posaré els links dels glogs, ja que no tothom ha penjat l'url dels seus.
Com a segona activitat, vam veure "Dodgeball, A True Underdog Story" (en castellà, 'Cuestión de Pelotas', no feu cas, encara que no guanyaria un Oscar, és millor del que sembla pel seu títol traduït). El fet és que ens va servir per parlar d'esports minoritaris. Els alumnes van buscar vídeos i els van penjar a la comunitat. Després, oralment, van presentar a la classe l'esport triat. Una activitat que els hi va semblar molt divertida.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
